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ADHD/자폐증
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ADHD(주의력 결핍 과잉행동 장애)

학령기 전 또는 학령기에 주로 나타나는 지속적인 주의력 결핍과 과잉행동. 충동성을 보이는 상태를 이야기합니다. 초등학교에 해당하는 연령대의 아동들의 3~5% 정도가 이 증상을 보이며 방치할 경우 일상생활 사회생활에 지장을 초래하기도 하며 성인이 되어서도 증상이 일부 남기도 합니다.

1. ADHD의 진단

아래의 진단기준(DSM-IV)에 의해서 ADHD를 진단합니다. 1) 아래 1-1) 또는 1-2)중에 한 가지에 해당되는 경우 1-1) 부주의에 관한 아래증상 중에 6가지 이상의 증상이 부적응 적이고 발달 수준에 맞지 않을 정도로 6개월 동안 지속될 때 a) 세부적인 것에 주의를 기울이지 못하거나 공부. 일. 일상생활에서 부주의한 실수를 많이 저지른다. b) 일을 하거나 놀이를 할 때 지속적으로 주의를 집중 할 수 없다. c) 다른 사람이 말을 할 때 듣지 않는 것처럼 보인다. d) 지시사항이나 임무를 완수하거나 수행하지 못한다.(반항하기 위해서나 지시를 이해하지 못해서가 아님). e) 과업과 활동을 체계화시켜 처리하지 못한다. f) 정신적 노력을 요구하는 과업(학업. 숙제)에 참여하기를 피하거나 싫어하며 저항한다. g) 학업이나 숙제에 필요한 물건들(장난감 숙제 연필 책 도구 등)을 자주 잃어버린다. h) 외부의 자극에 의해 쉽게 산만해진다. i) 일상적인 활동에서 해야 할 일을 자주 잊어버린다. 1-2) 과잉행동과 충동성에 관한 아래증상 중에서 6가지 이상의 증상이 부적응 적이고 발달 수준에 맞지 않을 정도로 6개월 동안 지속될 때 a) 손발을 가만두지 못하거나 의자에 앉아서도 몸을 옴지락거린다. b) 교실이나 한 자리에 가만히 있어야 되는 상황에서 자리를 이탈한다. c) 상황에 맞지 않게 지나치게 뛰어다니거나 기어오른다.(청소년 또는 성인에서는 초조해하거나 좌불안석하는 것으로 나타날 수 있다.) d) 조용한 여가활동이나 놀이를 못한다.(끊임없이 활동하거나 무언가에 쫓기는 것처럼 행동한다.) e) 지나치게 말을 너무 많이 한다. f) 순서를 기다리지 못한다. g) 다른 사람의 활동을 방해하고 간섭한다.(대화나 게임에 참견하거나 끼어든다.) 2) 장해를 유발하는 과잉행동과 충동 또는 부주의 증상이 7세 이전에 있었다. 3) 장해가 2가지 또는 그 이상의 장면에서 존재한다.(학교. 일. 가정) 4) 사회적 학업적 직업적 기능에 심각한 장애가 초래된다. 5) 광범위성 발달장애 정신분열증 또는 기타 정신증적 장애의 경과 중에 발생하지 않으며 다른 정신장애(기분장애 불안장애 해리성장애 인격장애)에 의해 잘 설명되지 않는다.

2. 자폐증(autism)이란

자폐증은 자신에 대한 비정상적 몰입상태로 사회적 고립. 정신지체. 언어의 결함. 행동장애를 주 증상으로 하는 뇌 발달 장애입니다. 대부분 출생 후 3년 이전에 나타나며 소아 1000명당 1명 정도가 앓고 있으며 여아보다 남아에서 3배에서 5배 많이 발생합니다. 조기치료가 될수록 예후가 좋습니다. (아스퍼거 장애: 자폐장애와 유사하게 사회적 교류 장애를 보이나 지능과 언어장애가 없는 것)

3. 자폐증(autism)의 진단

아래의 진단기준(DSM-IV)에 의해서 자폐증을 진단합니다. 1) 다음 1-1) 1-2) 1-3)항목 중 최소한 6개 (또는 그 이상)가 있고 1-1)에서 최소한 2개 그리고 1-2)와 1-3)에서 각기 1개의 증상을 보여야 한다. 1-1) 사회적 상호작용의 질적의 장애로 다음 중 최소 2개의 증상을 나타낸다. (a) 다양한 비언어적 행동 즉 사회적 상호작용을 조정하는 눈과 눈으로 마주치기. 얼굴 표정. 몸짓 및 제스처를 보이는 데 현저한 장애가 있다. (b) 발달 수준에 적합한 친구관계를 형성하지 못한다. (c) 자발적으로 다른 사람과 같이 즐거움. 관심 또는 성취감을 공유하고 싶어 하는 점이 부족하다. (예: 물건을 보여주거나 가지고 오거나 지적하는 점이 부족하다). (d) 사회적 또는 정서적 상호교환이 부족하다. 1-2) 의사소통의 질적인 장애로 다음 중 최소 1개의 증상을 나타낸다. (a) 구두언어 발달이 지연되거나 또는 전혀 발달을 하지 못한다.(제스처 또는 몸짓 같은 다른 형태의 의사 소통방식을 사용하여 부족한 언어발달을 보충하려고 하지 않는다.) (b) 사람과 적절하게 담화를 하는데 있어서 대화를 시작하거나 지속하는데 현저한 지장이 있다. (c) 같은 언어 또는 특이한 언어를 반복하여 사용한다. (d) 발달수준에 적합한 다양한 자연스러운 위장놀이 또는 사회적인 상상놀이를 잘 보이지 않는다. 1-3) 행동. 관심 및 활동이 한정되고 반복적이며 상동적인 양상으로 나타나며 최소1개의 아래 증상을 보인다. (a )1개 또는 그 이상의 상동적이고 한정된 관심에 몰두하는데 그 강도나 집중 정도가 비정상이다. (b) 외관상 독특하고 비 기능적 일상의 일 or 관습에 변함없이 집착한다. (c) 상동적이고 반복적인 운동행동을 보인다.(예: 손이나 손가락을 흔들기, 비꼬기, 복잡한 전신 움직임) (d) 물건의 어떤 한 부분에 지속적으로 집착한다. 2) 다음 중 최소한 한 부분에서 지연되거나 비정상적인 기능을 하며 3세 이전에 증상이 나타난다. 사회적 상호작용. 사회적 의사소통에서 사용되는 언어. 상징적 또는 상상놀이 3) Rett장애 또는 소아기 붕괴성 장애로 인한 것이 아니어야한다.

4. 창제 한의원의 치료

체질개선+어혈제거+담음제거+열조절+신경조절을 합니다. 특히 CST 신경조절 요법이 유효합니다. ADHD에 8체질 침법으로는 2단계 침법이 유효합니다. ADHD에 한약은 아래 증상에 따라 분류하여 치료합니다. 1) ADHD증상에 폭력적이고 입 냄새가 심하며 목 가래, 메슥거리는 등 담음 증상이     있는 경우 2) ADHD증상에 폭력적이고 말과 행동이 아주 분란하며 성질을 잘 내는 경우 3) ADHD증상에 짜증을 잘 내거나 감정 변화가 심하며 가슴을 갑갑해 하는 경우 4) ADHD증상에 폭력적이지 않으며 허약하면서 말소리가 적고 피로해 하는 경우 5) ADHD증상에 허약하면서 피로해하는데 잠을 못 자고 불안해하는 경우 자폐증에 8체질 침법은 2단계 침법이 유효합니다. 병을 일찍 발견하는 것이 중요하고 특수교육 행동치료 언어치료 등을 병행합니다. 한약은 뇌 발달이 원활히 될 수 있도록 하는 한약과 신체 전반적인 증상을 완화시키는 약재가 투여 됩니다. 장기 치료를 요합니다.

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